Planificación argumentada

                              SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA                                                                       INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA                                                  ESCUELA NORMAL  DEL ESTADO                                                      “PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”

 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA 

Curso: Iniciación al trabajo docente.

 Profesor: Luis Fernando Castelo Villaescusa. 

 “Planeación Argumentada” 

Alumno:

Sánchez Montoya Brandon Gael. 

Grado y grupo: 

3 “D” 

Hermosillo, Sonora a Lunes 07 de diciembre del 2015

     La escuela “Mauricio Rodríguez Kelly” con zona escolar 062 y clave 26DPR1306C se encuentra en la colonia solidaridad, ubicada en la calle Américo Vespucio entre las calles pilares y Querobábi, a sus alrededores podemos observar algunos comercios grandes como Soriana, Famsa, Electra, entre otros lo cual nos indica que es un contexto urbano-marginal. La mayoría de las casa de esta colonia son de escasos recursos ya que la gente que vive aquí en su mayoría es de la clase obrera. En lo referido a la infraestructura de la escuela nos encontramos con que cuenta con 18 salones, los cuales 12 son para impartir clases, uno para biblioteca, el comedor, aula de medios, dirección, baños tanto para niños como para niñas y un salón para guardar los materiales; la escuela no cuenta con maestro de inglés, ni de USAER, lo cual ocasiona que los niños con problemas no sean canalizados como debería de ser. El grupo que me toco asesorar fue el de 1°”B” el cual está a cargo del maestro David Francisco Esquer Millanes, el grupo tiene un total de 31 alumnos, de los cuales un 80 por ciento de ellos son pre-silábicos y tan solo una niña alcanza el nivel de conceptualización más alto como lo es el alfabético. La mayoría de los alumnos al ser parisilábico tenían un estilo de aprendizaje más kinestésico y visual, por lo cual se trataban de poner actividades acordes a estas necesidades. La conducta el grupo era muy favorable debido a que el maestro de grupo tenía muy bien establecidas las reglas de orden y el comportamiento que debería de tener cada uno de los alumnos.

     La guía principal para el trabajo docente en primero y segundo son los libros del maestro, debido a que el plan de estudios no concuerda con los contenidos del libro de texto tenemos que dejarlo de lado y tomar en cuenta los libros del maestro de donde podemos sacar elementos de la planeación como son el contenido, el propósito, entre otras cosas y los libros de textos para el alumno de donde sacamos nuestra secuencia didáctica, aunque debemos de tomar algunos elementos fundamentales del plan de estudios como lo son los estándares curriculares, los ámbitos, entre otros aspectos necesarios para la elaboración de las planificaciones.

     Para esta práctica se prepararon 8 planificaciones de clases las cuales cuatro eran para matemáticas y el resto para español, además de 6 actividades permanentes relacionadas a la asignatura de matemáticas, todo esto atendiendo un formato el cual consta de varios elementos como lo son el cuadro de presentación donde vienen los datos principales, la asignatura donde se especifica la materia a trabajar, el contenido el cual se refiere a los temas que se abordaran en cada lección, las competencias que se favorecen las cuales se refieren a las habilidades que el niño ejercitara en el desarrollo de las actividades, él propósito, el cual nos habla de las competencias que se pretenden desarrollar en los alumnos a través de la resolución de esta lección, la secuencia didáctica, la cual es la parte medular de la planeación y consta de tres momentos primordiales que son inicio, desarrollo y cierre. En el primero se realiza un diagnóstico para saber los conocimientos previos de los alumnos, se da a conocer el propósito y se hace una pequeña actividad para empezar bien el día si es necesario. En el desarrollo se lleva a cabo la mayoría de las actividades a realizar como lo son ejercicios, exposiciones, trabajos escritos, experimentos, entre algunas otras cosas que el docente debe de proporcionar a el alumno en busca de concretar un conocimiento. Y por último es el cierre en donde la mayoría de los casos se utiliza para la resolución de dudas que pueda generarse a lo largo de la clase; todo esto se realizó con base a lo mencionado por Alfonzo (2003), el  la estrategia instruccional de organización del contenido es un acto comunicativo y como tal debe tener la estructura de inicio, desarrollo y cierre, para tener sentido completo y cumplir su cometido comunicacional, después viene el espacio de materiales donde se describen todos los recursos que utilizaras para la elaboración de la planificación, el apartado para la evaluación donde se describe que, con qué y para que se evalúa, esta parte es muy importante por que como nos menciona Alfonzo (2003) la evaluación es un proceso que permea la instrucción, la misma no es ubicable en ningún momento instruccional en particular, pues se entiende que el monitoreo y la retroalimentación, con fines instruccionales son constantes. Y para finalizar las adecuaciones curriculares las cuales son necesarias para atender las necesidades que existan en los alumnos y poderles brindar una mejor educación y facilitar el aprendizaje. Al momento de planificar se debe de tomar como base al alumno y de ahí empezar a diseñar nuestra planificación, según Alfonzo (2003) conocer bien a la audiencia con un buen diagnóstico es siempre necesario, es por eso que debemos de tener un conocimiento previo de grupo para poder hacer una planificación que pueda tener éxito.

     El clima que existe en el aula es favorable para que se genere los aprendizajes esperados debido a que existen referentes necesarios para ayudar a el proceso de alfabetización inicial, existe un respeto entre los compañeros de grupo, hay una confianza muy notoria entre alumnos y profesores, existe una gran limpieza, se cuenta con espacio suficiente para la realización de diferentes actividades y lo más importante existe una gran disposición tanto de los alumnos como del profesor.

     Para ser mi primera experiencia elaborando planes de clases creo que fue muy satisfactoria debido a que me dejo muchos aprendizajes, tantos buenos como malos que me ayudaran en mis siguientes intentos de planificaciones. Además me hizo reflexionar y comprender que no existe una planeación perfecta, siempre habrá un detalle que se tiene que mejorar, ya que una planificación no siempre se seguirá al pie de la letra, pero sirve de base para impartir una clase, ya que es muy difícil tratar de dar una clase sin tener por lo menos un referente que seguir y dejar todo a la improvisación.

Referentes:

·         Alfonzo, A (2003) Estrategias instruccionales. Recuperado 20 marzo de 2008, desde http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:RVo4G-th1lAJ:files.estrategias2010.webnode.es/200000041-61b8e62b27/estrategias%2520instruccionales%2520alfonso.pdf+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=mx

Evaluación del maestro de grupo

Autoevaluación

Planeaciones

Diario de clases

Actividades Permanentes

El día 12 de noviembre del 2015 inicié las primeras prácticas de mi formación como docente en la escuela “Mauricio Rodríguez Kelly”, pero los días 12 y 13 de noviembre donde realizaríamos actividades permanentes en los grupos asignados, el maestro titular del mi grupo tuvo un accidente por lo que se ausentó y provocó con eso que no hubiera clases en mi grupo, por lo cual esos días no practique.

Primer día

Por lo tanto en realidad mis prácticas iniciaron el día martes 17 de noviembre en el grupo de 1º”B”, antes de entrar al salón me sentía muy confiado pero al pararme frente al grupo toda esa seguridad desapareció, se me olvidó lo que tenía que hacer y sentía que mi voz estaba temblorosa, mi salvación fue que el maestro del grupo me pidió empezar el la clase porque tenía que ensayar el número que presentarían en el festival del 20 de noviembre. Después de terminar el ensayo me dejó a cargo del grupo e inicie con mi clase, seguía nervioso pero al poner la dinámica para iniciar bien el día y captar la atención del grupo mis nervios disminuyeron al ver que todo salió como se esperaba y fue así que empecé con la clase de matemáticas. Al iniciar parecía todo estar bien, algunos niños contestaban las preguntas diagnósticas, pero al ir avanzando en la clase me di cuenta que nada de lo que tenía planificado me serviría debido a que los niños no tenían los conocimientos previos que se necesitan para poder abordar este tema, debido a que estaban muy atrasados con los contenidos, ya que debían de ir en la lección 20 para yo poder dar la 21, pero en lugar de eso apenas iban en la lección 15. Esto causo que tuviera que dejar de un lado la clase que tenía que dar, porque como lo menciona Aebli, H. (1988)  el profesor ha de tener en cuenta en primer término, el nivel de desarrollo del alumno. Esto provocó que el maestro de grupo tuviera que intervenir y aconsejarme que hacer porque en ese momento tuve que improvisar y decidí aplicar las actividades permanentes que aplicaría los días que el maestro se ausentó. Estas actividades si se desarrollaron como se esperaba y los alumnos participaron de una manera muy activa y mostraron interés al tema tratado lo cual era la secuencia numérica del 1 al 30.

Después continué con la clase de español en la cual también iban atrasados, ya que deberían de ir en la lección 6 del segundo bloque y apenas iban en la 1 del mismo bloque, por lo que también en esta asignatura tuve que dejar de lado mi planificación debido a que no podía aplicarlas, ya que deberían de tener conocimientos previos los alumnos que en realidad no poseían. Es por eso que tuve que improvisar las actividades de este día y comencé por leer un cuento del libro de lecturas antes de salir al recreo y al regresar contestamos el libro de texto de manera grupal, al momento de contestar las actividades muchos alumnos querían contestar al mismo tiempo, de manera que los invité a participar de manera ordenada y levantando la mano, pero no sabía a quién darle la participación, es por eso que retome lo que menciona Aebli, H. (1988),él nos dice que si se ofrecen varios niños para responder una pregunta, el profesor comenzará el dialogo con los alumnos más flojos y dejará poco a poco que intervengan los mejores, para que cada respuesta nueva contenga un nuevo elemento.

Segundo día

El día miércoles 18 de noviembre inicie trabajando los contenidos correspondientes a la clase de español, los cuales no dieron los resultados que esperaba pero tampoco fueron malos los resultados que se obtuvieron. Debido a que el nivel de aprendizaje de los niños no era el esperado las planificaciones que llevaba las tuve que dejar de lado y empecé a improvisar al poner algunas actividades que no las tenía previstas y aplicando actividades de la planificación pero bajando el nivel de dificultad, como lo menciona Ballesteros y Usano (1964) dentro de normas amplias y flexibles, toda lección ha de tener mucho de espontaneidad e improvisación. Al estar dando la clase me iba percatando del estilo de trabajo de los alumnos y de que actividades podría aplicar y cuáles no. La disciplina del grupo era aceptable, al ser un grupo de primer año era lógico que fuera inquieto pero el maestro sabia mantener el orden en ellos y me aproveche de sus técnicas para tratar de mantener el orden, además de utilizar el control de disciplina que nos encargaron en la clase de iniciación que dio muy buenos resultados.

Al salir al recreo el maestro me pidió que le ayudara con la convivencia entre los alumnos del plantel y en dirección nos proporcionó algunos juegos de mesa para poder realizar actividades recreativas con los alumnos, las cuales fueron muy satisfactorias ya que los niños se acercaban a mí para poder jugar y pasaban su tiempo de descanso conmigo.

El maestro de grupo no se percató del tiempo que se tardó en su actividad y me quitó el tiempo que me correspondía para impartir la asignatura de matemáticas; una vez que el maestro se dio cuenta de la hora, se disculpó y me dejo al mando del grupo para aplicar mis actividades las cuales tuve que volver a adecuar, debido a que estas estaban planeadas para 1 hora con 20 minutos y tan solo me dejo 30 minutos de tiempo para la asignatura y de acuerdo a lo que menciona Bach, H. (1968) en vista del tiempo disponible y de los requisitos metodológicos y educativos, debe seleccionarse una parte limitada de entre los temas posibles, es por esto que solo apliqué un problema relacionado con  las igualdades y los números menores al 30 para que pudieran resolver el problema todos los alumnos, aunque algunos alumnos no lo pudieron resolver debido al poco tiempo que se le dedicó, así concluí mi segundo día de prácticas.

Tercer día

El día jueves 19 de noviembre inicie con la asignatura de español las cuales en estas ocasión hablaban de diminutivos (ver anexo 1), quede sorprendido con el interés y el comportamiento que tuvieron los niños con esta tema, todos muy participativos y al parecer a todos les quedo muy claro, eso provocó en mí una enorme satisfacción y me lleno de alegría el ver como por medio de mi esfuerzo y a pesar de las adversidades que se habían presentado pude sacar adelante mis clases con ayuda de la improvisación y el gran apoyo del maestro de grupo. Después continué con una dinámica la cual consistía en una canción que hablaba sobre los diminutivos y que serviría para reforzar el tema que se estaba tratando en esos momentos, esta dinámica hizo que los alumnos se emocionaran y estuvieran muy participativos, como lo menciona  Dean, J. (1993) la motivación de los niños es importante para su propio conocimiento y su participación; al terminar la dinámica los alumnos salieron al recreo. El maestro ocupó todo el tiempo después del recreo es por esto que no aplique mis actividades de matemáticas.

Cuarto día

El día 20 de noviembre fue el último día de prácticas, pero en realicé ninguna actividad académica, debido a que hubo un evento en conmemoración a la revolución mexicana, un convivio en el salón con platillos mexicanos y además el maestro tuvo junta para la entrega de boletas. Mientras se llevaba acabó la junta, salí con los niños a la cancha cívica donde realicé un poco de activación física (ver anexo 2), esta actividad tuvo mucho éxito debido al gran comportamiento del grupo, ya que antes de salir del salón de clases, fijamos las reglas como lo recomienda Dean, J. (1993) que nos dice en caso de salir fuera del aula, es importante dejar claro las reglas que se implementarán, antes de salir.

Lista de referencias:

-       Aebli, Hans (1988), “Didáctica de la narración y la disertación”, en Doce formas básicas de enseñar, Madrid, Narcea, pp.47-56, 255-266 y 27-29.

-       Aebli, Hans (1988), “Enseñanza que soluciona problemas, que interroga y desarrolla”, en Doce formas básicas de enseñar, Madrid, Narcea, pp.47-56, 255-266 y 27-29.

-       Bach, Heinz (1968), "La formación del programa semanal y cotidiano" y "La elección de los medios de enseñanza", en Cómo preparar las clases. Práctica y teoría del planteamiento y evaluación de la enseñanza, Juan Jorge Thomas (trad.), Buenos Aires, Kapelusz, pp.46-62 y 85-91.

-       Ballesteros y Usano, Antonio (1964), “La realización del trabajo escolar”, en Organización de la escuela primaria, México, Patria, pp. 159-167.

-       Dean, Joan (1993), “El rol del maestro” en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica, pp. 59-88.

Cuadro sobre exposición, 5 grado bloques l al lll

Quinto Grado		Tema	Fuentes de consulta del tema	Conceptos de 1er orden	Conceptos de 2do orden
	Bloque I	Los primeros años de la vida independiente	·         Libro de 5to grado.	Primeros años de la vida independiente	1824-1835 / 1946-1953 Tres tipos de poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Al separarse de España, México se convirtió en un país soberano. Por primera vez los mexicanos hicieron sus propias leyes y eligieron a sus gobernantes. Estados libres y soberanos  19 estados, 5 territorios. Después de la independencia, la producción agropecuaria y la explotación minera disminuyeron en relación con las últimas décadas del periodo colonial. Desorganización del gobierno, la guerra civil, la incapacidad para resolver los problemas económicos y la falta de unidad, que impidieron enfrentar con éxito las agresiones extranjeras.
	Bloque I	Los primeros años de la vida independiente	·         Libro de 5to grado.	Gobiernos federalistas y centralistas	1935-1946 Intereses extranjeros y reconocimiento de  México.Los mexicanos enfrentaron dos desafíos  políticos: fundar un  sistema de gobierno propio y hacer leyes para  el nuevo país. Agustín  Iturbide y Vicente  Guerrero, concretaron  el Plan de Iguala. Según  este plan, México sería  gobernado por una  monarquía constitucional. Se planteó la división de  poderes. Cámara de diputado y cenadores. Cuatro poderes: Legislativo, ejecutivo, Judicial y Supremo Poder Conservador. La Primera República Federal es un período de la historia de México que corresponde a la primera ocasión en que se instauró el régimen federal como forma de gobierno del Estado mexicano. La República fue proclamada  el 1 de noviembre de 18232 por el Congreso Constituyente, meses después de la disolución del Imperio Mexicano de Agustín de Iturbide. La República fue establecida formalmente  el 4 de octubre de 1824  con la promulgación de la Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos

Quinto Grado		Tema	Fuentes de consulta del tema	Conceptos de 1er orden	Conceptos de 2do orden
	Bloque II	De la Reforma a la República restaurada	·         Libro de 5to grado.	Guerra de Reforma	La Guerra de Reforma, también llamada guerra de los Tres Años, se inició en 1858. El principal motivo de este conflicto fue que el grupo conservador, la Iglesia católica y gran parte del ejército rechazaban la Constitución porque afectaba sus fueros y propiedades. Por ello, los conservadores lucharon para defender sus privilegios y los de la Iglesia. Por otro lado, los liberales defendían el cumplimiento de la Constitución. Los liberales vencieron y en 1861 Benito Juárez estableció su gobierno. Durante la guerra, el gobierno de Juárez promulgo las Leyes de Reforma, con el propósito de limitar aún más la influencia de la Iglesia Católica. Estas leyes resultaron muy importantes y sus ideas prevalecen hasta nuestros días. Gracias a dichas leyes, hoy en día podemos elegir la religión que mejor nos parezca o ninguna, además al registro civil el gobierno puede llevar un control de población, entre otras cosas.
		De la Reforma a la República restaurada	·         Libro de 5to grado.	La Restauración de la República	En julio de 1867, regreso triunfante luego de la derrota del Imperio. Por lo que el periodo de 1867 y 1876 se le conoce como República Restaurada o Triunfo de la República. La causa de esta República Restaurada es que se buscaba una nueva forma de gobierno, que fuera democrático y libre de la iglesia y del ejército. La difícil situación económica se agravo; la carencia de recursos fue uno de los principales problemas de la República Restaurada. A causa de, el gobierno cambió, se creó un gobierno liberal separando a la iglesia del estado. Se formó una nueva constitución que sirvieron de base para la constitución actual así como en la forma de gobernar. Las propuestas originaron trasformaciones políticas y sociales, como la organización de elecciones presidenciales y gubernamentales, la división de poderes, el respeto por la libertad de expresión, la separación de los asuntos religiosos de las decisiones de gobierno y la creación de instituciones educativas.

Quinto Grado		Tema	Fuentes de consulta del tema	Conceptos de 1er orden	Conceptos de 2do orden
	Bloque III	Del Porfiriato a la Revolución Mexicana	Libro de 5to grado. http://www.sedena. gob.mx/conoce-la sedena/anteceden teshistoricos/ejerc ito-mexicano/el porfiriato	El Porfiriato	El Porfiriato  es un periodo de la historia de México que comprende de 1876 a 1910, durante la primera mitad del siglo XIX hubo varios conflictos entre liberales y conservadores, formaron dos grupos: los civiles que acompañaron a Benito Juárez  desde la guerra de Reforma y los militares que eran encabezados por Porfirio Díaz, con el triunfo de la república, en 1867, Juárez volvió a ser elegido presidente postulándose de nuevo en 1871, triunfó en las elecciones lo cual Díaz proclamó el Plan de Noria  en el que exigía la no reelección. Cuando Juárez murió Sebastián Lerdo de tejada asumió la presidencia de la república de forma  interina y resultó ganador  de las nuevas elecciones siendo presidente de la república de 1872 a 1876. Asimismo impulsó el federalismo, la separación y el equilibrio de los tres poderes, la participación pública mediante el voto y el respeto a los derechos civiles. Cuando terminó su periodo Lerdo buscó reelegirse lo cual provocó  la inconformidad del Congreso  y de Porfirio Díaz, el cual recibió un gran respaldo de la población al ponerse al frente del Plan de Tuxtepec, Sebastián Lerdo de Tejada se vio obligado a renunciar. Porfirio Díaz fue elegido presidente y asumió el cargo en 1877, su primer periodo presidencial duró hasta 1880, durante su gobierno buscó la paz, se construyeron vías férreas, se creó el banco Nacional de México. En los siguientes años Díaz se reeligió cinco veces consecutivas. Su gobierno se convirtió en una dictadura  porque eliminó las libertades políticas, censuró la prensa, reprimió las protestas sociales e impidió que se llevaran a cabo elecciones libres, además, las instituciones de justicia  y el Poder Legislativo obedecían sus órdenes. Porfirio Díaz buscó atraer inversiones extranjeras, para lo cual ofreció a los empresarios facilidades y ventajas para trabajar en México. Las principales actividades económicas para el beneficio del país fueron la minería la electricidad, el petróleo, la producción de hilados y tejidos, y en general las comunicaciones (teléfonos, telégrafos, bancos, puertos), que atrajeron inversiones de empresarios de Estados Unidos, Francia, Alemania e Inglaterra, se construyeron numerosas vías ferroviarias lo que ayudo a la integración y fortalecimiento económico. El automóvil, el tranvía eléctrico y la bicicleta permitieron mejorar el traslado de personas. Se reactivó el comercio en México, se estimuló el crecimiento de las ciudades, se generó empleo y se impulsó la producción agrícola, mejorando las condiciones de vida de la clase media y de los profesionistas, ya que estos beneficios no los tuvieron los campesinos, obreros, artesanos, pequeños comerciantes e indígenas. A finales del siglo XIX hubo algunos cambios notables en el país: la tecnología transformo la vida de las personas con los medios de comunicación que se volvieron el contacto entre los comercios, pero con estos avances se hizo más notoria las desigualdades sociales del país. El país continuó con el problema de propiedades de las tierras, algunos empresarios y hacendados compraron grandes extensiones de tierra y formaron latifundios, al perder sus propiedades y no poder competir con los grandes hacendados los indígenas y campesinos estuvieron desconforme  y dio a pie al levantamiento en algunos estados del país, la mayoría de la población no poseía ni una parcela para sembrar y no podían trabajar independientemente por la falta de recursos, debido a esto se vieron obligados a trabajar como obreros en las fábricas, recibían un salario que no alcanzaba para cubrir sus necesidades básicas y solicitaban prestamos en los cuales se quedaban endeudados. Ante esta situación los obreros utilizaron la huelga como recurso para exigir mejores condiciones de trabajo, pero estos movimientos fueron reprimidos por el gobierno porfirista, entre las huelgas más importantes destacaron la de los mineros de Cananea, Sonora en 1906 y la de la fábrica textil de río Blanco, Veracruz en 1907
		Del Porfiriato a la Revolución Mexicana	Libro de 5to grado.  http://webpages.cegs. itesm.mx/servicios/hdem /rev_mex/causas.htm. http://www.spanport.         ucsb.edu/projects/llcf/         films/comoaguapar         chocolate/larevolucio         nmexicana.htm.	La Revolución Mexicana	La Revolución Mexicana inicio el 20 de noviembre de 1910, las personas estaban inconformes con los derechos civiles que aun en esa época no existían, comienza a existir la inconformidad de las personas porque se hacían más notoria la diferencia de clases sociales. En 1911 Francisco I. Madero fundó el Partido Nacional Antirreeleccionista que lo póstuló para la presidencia de la República, Diaz ordenó encarcelar a Madero por el gran apoyo que tuvo durante su campaña electoral. Como se impidió el voto libre, Porfirio Díaz volvió a ganar la presidencia. Madero logro escapar y protesto por esta situación mediante el Plan de San Luis, el cual convocaba a la población a levantarse en armas contra el gobierno. Su llamado encontró respuesta a diversas regiones del país y en mayo del 1911Díaz renunció a la presidencia y abandonó el país. Madero trató de gobernar apegado a la ley y respetando las libertades democráticas. En 1913 un grupo de militares apoyados por el embajador de Estados Unidos se rebeló contra el gobierno en la ciudad de México y fue conocido como la “Decena Trágica” por los diez días que duraron los combates. Venustiano Carranza se levantó contra el gobierno de victoriano Huerta y de esa lucha se produjo la Constitución federal del 5 de Febrero de 1917 que todavía rige a los ciudadanos mexicanos. Durante la lucha revolucionaria participaron miles de personas, de diferentes grupos sociales, la mayoría fueron indígenas, campesinos obreros, entre otros. La Revolución modificó la vida de las personas, sus valores y expresiones culturales.la violencia, los continuos traslados a otras regiones, el hambre y la pobreza desarraigaron a familias enteras, propiciando, en medio de la guerra y de los ejércitos federales y revolucionarios un amplio intercambio cultural.

Cuadro sobre la película Tlatelolco

Educación Histórica en el Aula

Nombre: _Brandon Gael Sánchez Montoya._              Película: Tlatelolco.

Conceptos de primer orden que aparecen en la película
·         La matanza de Tlatelolco en 1968 ·         Juegos olímpicos de México 68. ·         Marcha del silencio ·         La toma de la UNAM por el ejército. ·         La toma del politécnico por el ejército.
Conceptos de segundo orden  que aparecen en la película
Relevancia	Empatía	Evidencia	Causalidad
Se podría decir que la relevancia que existió en este suceso fue nula, debido que días después se celebraron los juegos Olímpicos en México. Pero a su vez si tuvo un fuerte impacto en la sociedad, tanto que hasta se realizó esta película para dar a conocer de una a los demás lo sucedido en ese día.      En lo personal pienso que este hecho en su momento tuvo un fuerte impacto en la sociedad, pero no se hizo nada importante que ayudara a solucionar este problema, tanto así que en la actualidad aún no se sabe lo que realmente pasó, cuanta gente murió y muchos misterios sobre este trágico suceso. Además actualmente sucedió un evento parecido en el cual un grupo de estudiantes que protestaba contra el gobierno fue desaparecido por elementos de la policía y asesinados.	Este hecho tiene mucho que ver con nosotros debido a que también somos estudiantes y en ocasiones tenemos algunas carencias o inconformidades, pero no hacemos este tipo de actividades, pienso que debido a nuestra cultura. Creo que este acontecimiento no logro su objetivo a pesar de todo lo ocurrido y que como en todo lo que ocurre en la vida existen cosas positivas y negativas, lamentablemente fueron más las cosas negativas y poco lo que se logró con estas manifestaciones.      Da coraje ver como estudiantes que solo buscan hacer valer sus derechos terminan de esta manera tan desagradable y que todo esto sea causado por gente que nosotros escogimos para representarnos y ser nuestros gobernantes, pero más doloroso es que no hacemos nada para hacer justicia.	Actualmente se podría pensar que la evidencia que existe de esto es poca, ya que no se puede resolver muchos misterios de este caso, pero en realidad o por lo menos para mi forma de pensar la evidencia de todo esto existe pero el gobierno se a encargado de poco a poco ir desapareciendo la evidencia o ocultarla a los ciudadanos para evitar más problemas de los que ya se generaron con este evento histórico.      Además creó que si existen o existieron muchos testigos que son evidencia viva, los cuales vieron o vivieron este acontecimiento, paro quizá por miedo no hizo nada para aclarar los misterios  que existen del suceso. Ya que actualmente existe testigos intelectuales que cuentan a los demás como vivieron este proceso. Igualdad	Hubo algunas causas del porqué paso  esta matanza en Tlatelolco, una de ellas fue que no había libertad de expresión, la ambición del presidente por ser recordado en la historia de México , los juegos olímpicos, pero sobre todo la diferencia tan notoria que existía entre la educación pública y la privada.
Cambio y continuidad	Fuentes históricas	Conciencia histórica	Tiempo histórico
Se buscaba sobre todo la un cambio en la educación para que hubiera igualdad entre la educación pública y privada, aunque no se ha generado un gran cambio por que en la actualidad volvió a pasar algo parecido con los estudiantes de Ayotzinapan.	Película “Tlatelolco verano del 68”	Hablando de la conciencia histórica creo que este movimiento a través de la película me puso a pensar la reacción que tuvo el gobierno contra los estudiantes en aquel tiempo y como sería la reacción del gobierno en la actualidad si se manifiestan los estudiantes, aunque la cultura en el sur del país y en el norte es uy diferente. Esto causa que las manifestaciones sean de diferente manera.      Pienso que siempre debemos de luchar por nuestros derechos y manifestar nuestra opinión pero hacerlo de la mejor manera y evitando los conflictos.	El movimiento estudiantil en Tlatelolco del 2 de octubre de 1968.